Browsed by
Tag: cito

Ode aan de kleuterjuf

Ode aan de kleuterjuf

Lieve kleuterjuf, (voor kleutermeester, klik hier!)

Elk jaar krijg je een enorme lading nieuwe 4-jarigen binnen met elk hun eigen achtergrond en eigen karakter. Waar de één je vol trots wil vertellen dat ze haar naam al kan schrijven, roept een tweede je vanaf de wc dat hij gepoept heeft. En dat terwijl er nog 28 andere kinderen zijn, die allemaal ook graag je aandacht willen.

Je hebt de moeilijke taak om deze kleuters in twee jaar klaar te stomen voor het Nederlandse onderwijssysteem. Taakgericht kunnen werken, concentratie, stilzitten, kennis van de letters en cijfers, samenwerken en samenspelen.

En terwijl de overheid in je nek hijgt met enorme hoeveelheden kerndoelen die kinderen in deze eerste twee jaar van hun basisschool moeten bereiken, ben jij nog steeds druk met het aanleren van basisvaardheden als ritsen dichtmaken en billen afvegen.

Ik heb altijd gedacht dat groep 3 het moment is om te leren lezen en schrijven maar nu blijkt dat kinderen in groep 2 al letters moeten kunnen herkennen en schrijven. Dit alles wordt al vanaf groep 1 getoetst met cito’s en leerlingvolgsystemen, die ook, in de ogen van velen, een directe afspiegeling zijn van jouw vaardigheden als juf.

Terwijl in je priveleven vrienden zeggen dat ze jaloers zijn omdat je zoveel vakantie hebt, beseffen ze niet dat je dagen maakt van 10 uur, vaak onbetaald de avonden werkt en dat je in je vakantie in de action staat om van je eigen geld goedkope knutselspullen en stickers te kopen omdat ze op school op waren.

Max hoeft pas over 2,5 jaar maar nu we druk bezig zijn met het zoeken van een geschikte school voor hem houdt het me toch bezig. Als je bedenkt dat kinderen in Nederland op hun 3e de top van hun zelfvertrouwen bereiken en dat dit daarna alleen maar minder wordt , dan vraag ik me af hoe ons onderwijssysteem hieraan bijdraagt en hoe je als juf moet vechten tegen de bierkaai om kinderen hun zelfvertrouwen te laten behouden terwijl er aan alle kanten vergeleken wordt en er al meteen resultaten gehangen worden aan de dingen die de kinderen doen. Is het nog mogelijk om elk kind de aandacht en begeleiding te geven die hij of zij nodig heeft, terwijl je in je eentje een groep van 30 kleuters moet begeleiden?

Onze Max die nu al zo graag dingen wil vertellen, ontzettend van boekjes. Die zo van muziek houdt, dat hij regelmatig spontaan begint te zingen. Die ontzettend houdt van rennen en springen maar af en toe wat extra zelfvertrouwen nodig heeft omdat hij bang is om te vallen. Die heel erg zijn eigen wil heeft en zijn eigen plan wil trekken. Hoe zal dat gaan als hij straks tussen zoveel andere kinderen zit met maar één juf om voor al die kleine individutjes te zorgen?

Lieve kleuterjuf, blijf vooral bezig met spelen, voorlezen, toneelspelen, schilderen, rennen, dansen en zingen. Blijf genieten van de openheid en het enthousiasme van de kinderen. Laat je niet te veel opjutten door kerndoelen, groepsplannen en zorgdossiers, als kinderen ’s ochtends vrolijk binnenkomen en vol enthousiasme heeeey juf roepen dan heb jij je doel bereikt!

Hoogbegaafd!?

Hoogbegaafd!?

Wist je dat ongeveer 2% van onze bevolking valt onder het kopje hoogbegaafd? Maar dat op informatieochtenden voor de aanmelding op de basisschool ruim 30% van de ouders vraagt of er voldoende extra begeleiding is voor kinderen die hoogbegaafd zijn.

Het lijkt er dus op dat 30% van de ouders vermoedt dat hun kind wel eens hoogbegaafd zou kunnen zijn. Waar zou dat verschil vandaan komen met de werkelijke 2%?

Officieel spreek je van hoogbegaafd als een persoon in een goedgekeurde intelligentie test boven de 130 scoort. Maar steeds vaker wordt ook gebruik gemaakt van het model van Monks waarbij niet alleen gekeken wordt naar de intelligentietest maar ook naar creativiteit en motivatie en waarbij er ook wordt gekeken naar invloeden van gezin, vrienden en school.

monks

Mede door de manier waarop ons schoolsysteem al op jonge leeftijd CITO toetsen introduceert wordt er steeds meer nadruk gelegd op de intelligentie van kinderen en lijkt dit ook bij ouders steeds meer druk te leggen om een ‘slim’ kind te hebben. De speelgoedwinkels liggen vol met educatief speelgoed en de smartgames voor slimme kinderen vliegen de winkels uit.

Toch komt bij mij dan elke keer de vraag wat dit doet met kinderen die niet aan deze steeds hogere verwachtingen kunnen voldoen. In de praktijk zie ik steeds meer kinderen die vastlopen omdat ze zich te veel spiegelen aan oudere broertjes en zusjes, door faalangst of door een negatief zelfbeeld.

einstein

Einstein zei ooit dat als we een vis zouden beoordelen op zijn vermogen om in bomen te klimmen dat de vis zijn hele leven zal denken dat hij dom is. Zouden we onze kinderen niet veel meer steunen door te kijken naar het meervoudige intelligentie model van Gardner? Howard Gardner is een Amerikaanse psycholoog die zich verdiept heeft in begaafdheden bij kinderen. Hij kwam tot de conclusie dat er naast de begaafheden die standaard getest worden op onze scholen en bij IQ testen er nog meer vormen van begaafheden bestaan waar kinderen in kunnen uitblinken.

 

Gardner omschrijft 7 verschillende vormen van intelligentie:

Verbaal linguïstische intelligentie: Alles wat te maken heeft met woorden en begrippen, bijvoorbeeld lezen en schrijven. Maar ook mensen die improvisatie doen, zoals de lama’s een aantal jaar geleden, hebben een hoge verbaal linguistische intelligentie.

Logisch mathematische intelligentie: Alles wat te maken heeft met systemen, wiskundige problemen en logisch redeneren. Een voorbeeld van iemand die hierin uitblinkt is Bill Gates

Visueel ruimtelijke intelligentie: Alles wat te maken heeft met beelden en plaatjes, bijvoorbeeld kaarlezen of een verhuiswagen zo efficient mogelijk indelen. De tekenaar Esher is een goed voorbeeld van iemand met een hoge visueel ruimtelijke intelligentie.

Muzikaal ritmische intelligentie: Alles wat te maken heeft met ritme en melodie. Componeren, een muziekinstrument leren spelen en ritmegevoel vallen onder deze vorm van intelligentie. Mozart en Bach waren mooie voorbeelden van mensen die uitblonken op dit gebied.

Lichamelijk kinestetische intelligentie: Alles wat te maken heeft met de motoriek. Alle vormen van sport en beweging horen hierbij, denk bijvoorbeeld aan Johan Cruijf.

Naturalistische intelligentie: Alles wat te maken heeft met de natuur, alles wat groeit en bloeit. Martin Gaus en Cesar Millan zijn mensen die bekend zijn geworden door hun Naturalistische intelligentie.

Interpersoonlijke intelligentie: alles wat te maken heeft met sociale vaardigheden. Een relatie aangaan met andere mensen; het gedrag, de gevoelens en de motieven van anderen proberen te begrijpen. De documentairemaker Louis Theroux maakt hier in zijn doumentaires goed gebruik van.

Intrapersoonlijke intelligentie: alles wat te maken heeft met zelfkennis. Deze mensen zijn vaak sterk op zichzelf betrokken, denk hierbij bijvoorbeeld aan Carl Jung.

 

Als je kind inderdaad uitblinkt op de bovenste drie vormen van intelligentie, de vormen die getest worden binnen de IQ testen en binnen onze scholen dan is het goed mogelijk dat je kind hoort bij de 2% die hoogbegaafd worden genoemd. Het is dan van belang dat de school ook meekijkt naar mogelijkheden voor je kind om extra uitdaging te krijgen.

Maar eigenlijk zou dit ook moeten gelden voor de kinderen die uitblinken op één of meerdere van de andere vormen van intelligentie. Stimuleer je kind daar waar nodig en biedt uitdaging op de vlakken waar dat mogelijk is. Staar je niet blind op schoolcijfers en CITO toetsen want uiteindelijk is het de bedoeling dat je kind gelukkig is en om weer even terug te komen op Einstein: dat doe je niet door met je vis te blijven oefenen met boomklimmen!

Welke vormen van intelligentie herkennen jullie bij je kinderen? En bij jezelf? Ik ben erg benieuwd hoe jullie deze talenten van je eigen kind koesteren!